Тест

Применение теста

Тестирование

Тест с использованием всех семи колод карточек занимает приблизительно 45 мин., проводится индивидуально с каждым ребенком и проходит по полной программе за одну встречу с ребенком. Перед тестированием экзаменатор должен удостовериться, что ребенок знает сказки.

Если ребенок не знает этих сказок, он должен прочитать их (или взрослый должен ему прочитать) и прийти на тестирование через неделю. Карточки предъявляются в стандартном порядке, ребенку дается только один набор, а другие карточки в это время должны быть вне поля его зрения. Презентация сопровождается рядом конкретных вопросов, направленных на выявление форм идентификации чувств и мыслей ребенка в ответ на визуальные стимулы. По ходу теста, экзаменатор делает заметки о замечаниях ребенка, личностных референциях, изменениях порядка карт или о любом другом поведении, которое может оказаться ценным для последующего анализа.

Пример интервьюирования.

Экзаменатор: «Это три гнома. Я бы хотел, что бы ты мне сказал, о чем думает каждый из них» Ребенок: «Этот здесь (указывает на карту 3) считает, что встретит Белоснежку, поэтому он хочет надеть самую хорошую одежду» Экзаменатор: «А что он чувствует?» Ребенок: «Он чувствует себя счастливым, потому что я думает, что когда Белоснежка его увидит, она похвалит его за одежду» Экзаменатор: «Хорошо, теперь …. Ты можешь выбрать любого другого гнома, чтобы сказать мне, о чем он думает.»

Интерпретация

Возможны два типа интерпретации теста: количественная и качественная.

Количественная интерпретация позволяет дать оценку 30 переменным, при этом вычисления основаны на заранее установленном методе подсчета. Этот метод подсчета показывает интенсивность выявления каждой переменной (по шкале 0, 1, 2, 3) или ее качества (+1, -1), выраженные посредством ответов ребенка. Экзаменатор оценивает каждую переменную исходя из ее высокой или низкой оценки, при этом всегда учитывая нормы соответствующей страны.

Описание переменных, исследуемых тестом

1. SEXUAL PREOCCUPATION (SEXPREO) Сексуальная озабоченность (СО)
2. ORAL AGRESSION (OΑ) Оральная агрессия (ОА)
3. AGGRESSION AS DOMINANCE (AGRDOM) Агрессия как доминантность (АД)
4. INSTRUMENTAL AGGRESSION (AGRINSTR) Инструментальная Агрессия (ИнсА)
5. AGGRESSION IMPULSIVE (AGRIMP) Импульсивная Агрессия (ИмпА)
6. AGGRESSION AS ENVY (AGRENVY) Агрессия как зависть (Азав)
7. AGGRESSION AS JEALOUSY (AGRJEAL) Агрессия как ревность
8. AGGRESSION AS DEFENSE (AGRDEF) Агрессия как защита (АЗ)
9. AGGRESSION AS RETALIATION (AGRRET) Агрессия как месть (АМ)
10. DESIRE FOR MATERIAL GOODS (DMG) Желание материальных ценностей (ЖМЦ)
11. DESIRE FOR SUPERIORITY (DSUP) Желание превосходства (ЖП)
12. DESIRE TO HELP (DH) Потребность помогать (ПП)
13. ORAL NEEDS (ON) Оральные потребности (ОП)
14. NEED FOR AFFILIATION (NAFIL) Аффилиативная потребность (АП)
15. NEED FOR AFFECTION (NAFCT) Потребность в привязанности (ППрв)
16. NEED FOR APPROVAL (NAPPRO) Потребность в одобрении (ПО)
17. NEED FOR PROTECTION (NPRO) Потребность в защите (ПЗ)
18. AMBIVALENCE (AMB) АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (АМБ)
19. SELF ESTEEM (SE) Самооценка (СЦ)
20. MORALITΥ (MOR) Моральность (М)
21. SENS OF PROPERTY (SPRO) Чувство собственности (ЧС)
22. SENS OF PRIVACY (SPRIV) Потребность в личном времени и уединении
23. ADAPTATION TO FAIRY TALE CONTENT (AFTC) Адаптация к содержанию сказки (АСС)
24. IDIOSYNCROTIC RESPONSES (IR) ОРИГИНАЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ (О)
25. REPETITIVE RESPONSES (REP) ПОВТОРЫ (П)
26. ANXIETY (ANX) Тревога (Т)
27. FEAR OF AGGRESSION (FA) Страх агрессии (СА)
28. DEPRESSIVE MOOD (D) Депрессия (Д)
29. INTERNALIZED MOTHER RELATION (IRM) Отношения с матерью (ОМ)
30. INTERNALIZED FATHER RELATION (IRF) Отношения с отцом (ОО)

Качественная интерпретация богаче количественной. По ходу работы подлежащие оценке данные и данные не подлежащие оценке (защитные механизмы, повторно встречающиеся темы, ответы в первом лице, взаимодействие между отображенными фигурами, контаминация, запутанность, а также невербальная коммуникация ребенка во время проведения теста) интерпретируются в комбинации, чтобы получить по возможности наиболее полную картину личности ребенка. Тем не менее, мы всегда принимаем во внимание субъективный взгляд экзаменатора, который зависит не только от ее/ его терапевтических основ, но и от клинического опыта.

В общих чертах, определенные элементы могут быть выявлены из накопленных сведений для оценки семейной динамики (эдиповый комплекс, соперничество с родными братьями и сестрами, взаимоотношения с родителями) и степени силы эго и его функций (душевные противоречия и способы их разрешения, тип и степень качества страха, контроль над побуждениями и степень качества супер-эго, степень качества неординарных ответов и защитных механизмов).

Стандартизация

Первоначальная стандартизация FTТ была проведена в Греции в 1989 — 1990 гг на большой выборке детей (760 «не клинических» случаев) в возрасте 7 — 12 лет, а в 2001 — 2003 тест был вновь стандартизован. Ре-стандартизация была проведена для того, чтобы включить дополнительную группу детей младшего возраста 873 «не клинических» случаев (6 — 7 лет), проверить надежность повторного тестирования и конструктивную достоверность теста. Результатом этой второй стандартизации стало переиздание руководства, в которое было включено больше переменных (Чувство уединения – личное пространство, Инструментальная агрессия и Потребность в одобрении-принятии). К. Кулакоглу (2010), Тест сказок, опубликованный Projective FTT Society, стр. 113}.

FTТ стандартизован во Франции, России, Турции, Китае, Индии, Германии, Италии и Индонезии и находится в процессе стандартизации в Чехии, Польше, США, Мексике, Бразилии, Венесуэле, Чили, Аргентине и Колумбии.

Преимущества ФТТ

Преимущества FTТ перед другими проективными тестами.

А. Стимулирующие картинки

Ребенку показывают три картинки вместо одной и просят ответить на несколько вопросов вместо рассказывания истории.

Выдумывание истории может быть трудной или безуспешной задачей для маленьких детей, особенно для тех, у которых не хватает воображения или есть чувство подавленности. В FTТ история уже существует и ребенка просят вспомнить части истории.

В отличие от других тестов, представленные герои хорошо знакомы и широко распространены среди детей, поскольку они являются частью детской ежедневной реальности. Тесная связь между сказками и бессознательными процессами подчеркивается многими авторами, преимущественно, относящимся к психоаналитическим и юнговским традициям.

Техника иллюстраций отличается от колоды к колоде. Основной причиной является специфика в принадлежностях для рисования — краски, карандаш, тушь — усиливаются определенные элементы, которые могут способствовать воображению, например абстрактность, форма, экспрессия, эмоции. Такое разнообразие в технике рисования может способствовать к менее скучному проведению теста и к стимуляции ребенка.

Б. Оцениваемые параметры

Асессор имеет возможность идентифицировать и оценить большое количество переменных, касающихся внутренних процессов, при этом не только семейные взаимоотношения и межличностные ситуации, которые обычно оцениваются в других проективных тестах.

В. Оценка

Инструкции, касающиеся рейтинга переменных, точные и подробные, а многочисленные примеры для каждого рейтинга представлены в руководстве.

Часто задаваемые вопросы

Трудно ли проводится FTТ?

Нет, если у экзаменатора есть протокол с перечнем основных вопросов, которые он задает ребенку и затем фиксирует его ответы. Немаловажным также является умение экзаменатора задавать дополнительные, уточняющие вопросы, для получения более полных ответов.

Является ли оценка FTТ трудной или требующей много времени?

Как и все проективные тесты, оценка FTТ не является легкой. Чем больше у психолога опыта и знаний, связанных с приложением проективных методов, тем проще проходит работа. Тем не менее, эффективная оценка переменных FTТ зависит от знаний психоаналитической теории или теории о развитии детей и личности, наряду с практикой, руководствующейся инструкциями по применению FTТ.

Можно ли с любым ребенком проводить FTТ?

Необходимые условия для проведения теста:

— Дети в возрасте 6-12 лет.

— Умственная способность ребенка справиться с психометрическими процедурами оценки личности с использованием проективных инструментариев.

— Знание ребенком сказок, и в частности сказки «Красная шапочка», «Белоснежка и семь гномов» и одной сказки про гигантов.

Если ребенок не знаком со сказками, может ли экзаменатор рассказать сказку и после этого провести тестирование?

Если ребенок не знаком со сказками, родители или учитель должны рассказать сказку ребенку, по крайней мере, два раза. Таким образом, тест с ребенком можно будет провести позже. В любом случае, экзаменатор не должен излагать подробно и рассказать сказки и/ или проводить тест сразу после рассказа сказки.

Пожалуйста, свяжитесь с нами, если у Вас возникли вопросы или комментарии.